ADAPTACIÓN
CURRICULAR DE LA UNIDAD
Como ya indiqué en
la presentación del curso no tengo sesiones lectivas con alumnos pues soy
Orientador en Primaria por lo que no redactamos directamente las adaptaciones
curriculares.
Para realizar el ejercicio voy a
proponer el perfil de un alumno ya diagnosticado extractando algunos puntos
relevantes. El informe es mucho más
exhaustivo y el caso más complejo, no obstante, nos limitamos a indicar lo que
puede resultar más relevante para conocer su perfil evitando datos que pudieran
suponer una ruptura de la confidencialidad exigida.
El alumno fue escolarizado sin haber
acudido previamente a guardería. En educación infantil no alcanzó los objetivos
previstos para cinco años, siempre se mostró distraído y muy desobediente.
Empezó a recibir refuerzo educativo en primero de primaria.
Al no alcanzar los objetivos del primer
ciclo de educación primaria repite segundo curso. En tercero sus resultados
académicos han sido muy bajos con varias áreas suspensas.
Cuando el niño cursa 1º de
primaria se hizo informe psicopdagógico solicitado por fue el retraso que
mostraba así como los problemas en aprendizaje y conducta.
En la evaluación se estima que
el alumno tiene una capacidad intelectual media. Se le hicieron test
proyectivos pues acostumbraba a dibujar figuras de monstruos con muchas filas
de dientes. El niño afirmó mientras realizaba el test de la familia que sus
padres siempre gritan y se pelean.
Se detectaron síntomas de
desatención y de Hiperactividad, según el DSM-IV por lo que se entregó carta a
los padres para el pediatra. En el informe se estima que el niño debe
permanecer en modalidad educativa ordinaria y ser considerado "alumno del
programa de compensatoria"
La madre nos afirmó que había
llevado al niño al pediatra y que éste le había remitido a la psicóloga que le
había dado unos cuestionarios. Le recetaron tratamiento farmacológico pero no
se le ha dado nunca pues el padre se niega a que droguen a su “hijo”
Siempre ha molestado a sus compañeros y no
tiene amigos. También nos confiesa que en casa se porta regular. Sus padres le
riñen pero no le castigan nunca. Pasa al tarde jugando con la play, sus
muñecos, haciendo dibujos... se acuesta a las doce de la noche. No se realiza
supervisión de sus actividades.
Se mantienen entrevistas con
la madre a la que se entregan orientaciones sobre la desobediencia infantil y
la necesidad de marcar unas normas en casa. Parece que ella se ha rendido y no
se encuentra ni con fuerzas ni con capacidad de reorientar la actitud del niño
en el hogar.
Se nos entrega el único parte
médico en el tiempo que el alumno lleva en el centro. En el se expone como
Motivo Perturbación del déficit de atención e hiperactividad. Se indicó
tratamiento con metilfenidato en Unidad de Salud Mental, pero los padres
suspendieron por los efectos secundarios
Los síntomas persisten, las
relaciones en el entorno familiar y escolar han empeorado. Se indica necesidad
de volver a USM y valorar volver a iniciar tratamiento.
La tutora dice que es incapaz de controlar su
comportamiento que no trabaja, no colabora y tiene múltiples conflictos con
otros niños. Su escaso interés por el trabajo
conlleva que pasen las clases sin realizar ninguna actividad gran parte de los
días, y si empieza algo lo aabandona pronto, por lo que se va retrasando más a
a medida que pasa el tiempo. No escucha cuando le hablan.
Incide también la tutora en
las dificultades graves que presenta
para permanecer atento en sus tareas. Es muy
desordenado
Cuando se entrevista con el orientador se muestra cercano
y sincero. Reconoce sus conflictos y que no está haciendo las cosas bien. Desearía
tener más amigos y no discutir continuamente con sus compañeros de clase. Le
gustaría estar más tranquilo para no agobiar a los demás. Su autoconcepto y
autoestima aparecen muy afectados
El niño tiene una inteligencia normal según las pruebas
cognitivas pero su trastorno unido a su situación familiar ha generado un
retraso en su competencia curricular. La evaluación psicopedagógica no ha
detectado comorbilidad con trastorno negativista-desafiante.
Actualmente es considerado como alumno con necesidades
educativas especiales y recibe atención de una maestra especialista en
pedagogía terapéutica. El niño ha mejorado bastante y tiene adaptaciones
curriculares significativas en lengua y matemáticas.
En estas áreas algunos indicadores que el alumno no tiene
conseguidos son de segundo de primaria pero normalmente se refieren a su modo
de trabajar y su falta de atención sin que esto obligue a hacer adaptaciones
significaciones en todas las materias. El alumno tiene capacidades
instrumentales suficientes para poder afrontar los objetivos presentados en la
unidad didáctica propuesta. Tiene suficiente base y capacidad para afrontar los
objetivos del curso de referencia aunque necesitaría adaptación curricular no
significativa que es la que vamos a proponer. No se modificarán por tanto ni
los objetivos ni los contenidos aunque sí podremos añadir alguna explicación
específica para este alumno o secuenciar de forma diferente.
Evaluación
inicial: En el curso pasado se abordaron contenidos referidos
a animales vertebrados e invertebrados y
las características de estos grupos generales. Se hicieron algunas preguntas al
grupo con imágenes de dibujos y grupos y el alumno para el que planteamos la
adaptación curricular conocía bien la diferencia entre un animal vertebrado y uno invertebrado así
como sus principales características. Hay que advertir que el tema de los
animales le motiva especialmente y de hecho tiene varias especies de animales
domésticos a su cuidado.
Se trataría de, partiendo de estos conocimientos
profundizar en cada uno de los grupos, especialmente mamíferos, aves y peces.
Sumará así al conocimiento de las características de los grupos de vertebrados
la comparación para detectar las diferencias y semejanzas entre ellos.
Señalaremos en color rojo las modificaciones que
hagamos de la unidad propuesta para todo el grupo.
Plantilla
de unidad didáctica
TÍTULO
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TÍTULO: “Los vertebrados”
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NIVEL
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4º curso de primaria
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JUSTIFICACIÓN
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OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
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- Conocer las características generales de los animales vertebrados. (Mantenemos este objetivo como primero pues el alumno conoce, según la evaluación inicial, algunas características y procuraremos que conozca algunas más reforzando lo que ya tenía) - Conocer las características de los principales grupos que forman los mamíferos, las aves los reptiles y los peces. (Subimos este objetivo del cuarto al segundo puesto en prioridad pues el cuarto exige un nivel de atención bastante alto para identificar detalles y si tiene un conocimiento previo, lo más amplio posible, de las características de los grupos le resultará más fácil identificarlos)
- Detectar las diferencias y similitudes entre los principales grupos. - Identificar los rasgos anatómicos de los animales vertebrados según el grupo en que se clasifican.
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CONTENIDOS Y
RECURSOS
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- Los mamíferos. - Las aves. - Los peces. (En el caso de este alumno priorizaremos los grupos de mamíferos, aves y peces pues, como hemos indicado, tiene animales en casa y tiene de estos tres grupos por lo que podremos utilizar su afición personal como elemento motivante). - Los anfibios (Los relegamos respecto a la secuención anterior pues en caso de que el alumno tuviera que profundizar menos en algún grupo sería en éste sin que ello impidiera conseguir los objetivos propuestos). - Principales características de los distintos animales vertebrados. - Pautas de clasificación de animales vertebrados (Este contenido lo mantenemos en último lugar pues es más complicado de trabajar y exige una planificación más amplia por lo que puede resultar demasiado complicado para un alumno que tiene dificultades en la planificación)
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METODOLOGÍA
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Materiales y
equipamiento
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Pizarra digital
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Libro y cuaderno del alumno
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Láminas con animales. Éstas se pueden proyectar
directamente en la
pizarra.
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Cuaderno del alumno
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Fichas de animales
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Mural. Si no hay un gran corcho y el secretario no
se enfada se pueden pegar las fichas en la pared con celo.
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TAREAS Y
ACTIVIDADES
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En este momento sólo incluimos
actividades generales. Más adelante se incluirán otras de refuerzo y
ampliación.
1.
Actividad introductoria
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Lectura sobre un texto de Dian Fossey y los
gorilas de montaña planteando preguntas sobre cómo se describe a los gorilas
y destacando la actitud de respeto y lucha por los animales.
(Cómo actividad introductoria puede resultar demasiado árida para
nuestro alumno por la dificultad de mantener la escucha atenta al texto por
ello se propone completarla o incluso sustituirla por el video el hombre y la
tierra: los pequeños matadores http://www.youtube.com/watch?v=R0vyFqj6DUs.
Aparecen distintas especies de distintos grupos de vertebrados de una forma
muy didáctica y atractiva).
2.
Actividades de desarrollo
-
Les enseñaremos a los alumnos una serie de
imágenes en las que aparecerán animales vertebrados e invertebrados y deberán
escribir en su cuaderno cuales creen que son vertebrados y explicar que
diferencias encuentran entre ellos, de tal forma que les enseñemos a asociar
el esqueleto con los animales vertebrados.
(Esta actividad puede resultar demasiado amplia y con demasiados
pasos para que el alumno pueda mantener la atención y llegue a concluirla. Como
en la evaluación se contaba que el alumno ya conocía las diferencias entre
vertebrados e invertebrados sería suficiente la constatación y recuerdo con
las imágenes y comentarios en el aula sin necesidad de pasar a cuaderno)
-
Presentación en el libro de textos con las
características de mamíferos destacando los grupos de primates y cetáceos.
Los alumnos elaborarán una tabla con aspectos comunes y diferentes entre
ambos y otra de elementos comunes y diferencias entre cetáceos y peces.
(En
esta actividad aparecen demasiados pasos que deben separarse de forma clara
para que no se constituye en un objetivo final demasiado lejano y que
conlleve abandono de la tarea. Sería necesario en su
caso, secuenciarla y supervisarla con la comparación de primates y cetáceos
por una lado y escribir en el cuaderno la tabla de cetáceos y peces por otro,
motivando los logros en cada parte)
-
Presentación en el libro de textos con las
características de aves y reptiles. Se presentan fotografías de un águila y
un cisne y el alumno debe explicar las diferencias en la forma del cuerpo,
las patas y el pico de las dos aves. Para los reptiles se procede a presentar
imágenes de una lagartija, un cocodrilo, una serpiente y una tortuga y se
pide que se establezcan las diferencias entre sus extremidades.
(Para que el niño se implique en el trabajo propuesto sería
interesante que se le hiciera participar, por ejemplo en la presentación de
imágenes en la pizarra digital manejando el dispositivo en la sucesión de
fotografías)
-
Presentación en el libro de textos con las
características de anfibios y peces. Completar frases que comienzan por Los,
se deja hueco, y se añade una característica de pez o reptil para que la
completen.
(Estaremos cerca del alumno para comprobar si ha comprendido bien
qué es lo que se le pide)
-
Que el alumno dibuje los distintos momentos de
metamorfosis de una rana y explique brevemente en qué consiste.
(Para esta actividad se hará que tenga visibles imágenes de cada
etapa de la metamorfosis de modo que pueda realizar los dibujos paso a paso)
-
Realizar un cuadro de doble entrada con los
grandes grupos de vertebrados a la izquierda y arriba los títulos tipo de
reproducción, cuerpo cubierto de, extremidades, entorno en el que viven. (Esta actividad no es imprescindible para la consecución de
los objetivos por lo que se le podría suprimir si vemos que le cuesta
demasiado completar todo lo que se le ha solicitado)
-
Fichas de animales: El profesor entrega fichas con
la imagen de algunos animales y cada alumno rellenará la que le corresponda
indicando nombre del animal, grupo al que pertenece, datos sobre el aspecto
físico y características y datos sobre su forma de vida y el lugar en el que
habita. Se colgarán las fichas de los distintos animales por grupos en el
mural del aula
(para
mejorar su motivación le daremos una ficha de alguno de sus animales,
bastaría buscar la especie de alguno de los que tenga en la red e
imprimírselo)
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TEMPORALIZACIÓN
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Dos
semanas: 8 sesiones.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
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- Distingue los principales grupos de
animales vertebrados.
- Conoce las principales
características de los mamíferos y clasifica algunos grupos.
- Conoce las principales
características de los reptiles y las partes de su cuerpo.
- Conoce las principales características
de las aves y hace clasificaciones generales.
- Identifica características propias
de los anfibios. Describe el proceso de metamorfosis.
- Identifica principales
características de los peces.
PROCEDIMIENTOS
E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-
Prueba de
control correspondiente a la unidad
(Para lo referido a mamíferos
utilizaremos el ordenador pues para el niño hiperactivo el carácter lúdico de
esta propuesta disminuirá su ansiedad
http://www.supersaber.com/carreraMAMIFEROS.swf,
el resto d ela prueba ser hará igual que para los otros alumnos aunque se
marcará un tiempo por encima del necesario para cumplimentar las cuestiones
planteadas)
-
Seguimiento de la
evaluación continua en el registro de actividades
Cuando el alumno complete cada una de
las actividades propuestas se le hará ver los logros conseguidos y se le
invitará a corregir lo que no sea correcto
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